| １． |
授業の内容（Course Description） |
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大学における一般教養とは何か。高校までの教育とどう違うか。大学では、「生徒」から「学生」に呼称が変わるだけでなく、「学びの転換」も行われなければならない。この授業では、大学教育とは何かについて議論する。戦後日本の高等教育機関は、アメリカ型をモデルにしたものである。すなわち、四年制大学も、短期大学も、大学院も、専門職大学院（プロフェッショナル・スクール）もすべてがアメリカ型をモデルとしている。アメリカ占領下（１９４５年～１９５２年）に現在の学校制度（六・三・三・四制）に改革された。たとえば、シラバス、学生の授業評価、AO（アドミッションズ・オフィス入試）、オフィスアワー、セメスター制、GPA制なども、すべてアメリカから導入されたもので、戦後日本の高等教育は制度的にも、形式的にもアメリカと酷似したものになっている。しかし、両国の「教育と研究」には顕著な違いが見られる。その違いを決定的にしているのが「リベラルアーツ教育」である。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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リベラルアーツ教育が研究に与える影響について学び、日米大学の比較を通して両国の「教育と研究」の違いを理解することができる。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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学期末試験（７０％）と出席（３０％）によって総合的に評価する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキストとして、アーネスト・L・ボイヤー著/喜多村和之他訳『アメリカの大学カレッジー大学教育改革への提言』（玉川大学出版部、１９９６年）を使用する。参考文献として、土持ゲーリー法一著『戦後日本の高等教育改革政策―「教養教育」の構築』（玉川大学出版部、２００６年）がある。その他、授業の中で随時紹介・指示する。
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| ５． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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この授業は、「ソクラテス・メソッド」にもとづき「予習しないで授業を受けてはならない」を原則とする。「一般教養セミナーⅡ」では、「一般教養セミナーⅠ」での学習記録をファイルに綴じて保存し、それをもとに実際のラーニング・ポートフォリオの作成を指導する。
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| ６． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
イントロダクション：学習哲学（授業に臨む姿勢とは）
【第２回】
リベラルアーツ・カレッジについて
【第３回】
日米大学の比較（その１）高校と大学の接続について
【第４回】
日米大学の比較（その２）大学の使命と伝統について
【第５回】
日米大学の比較（その３）カリキュラムについて
【第６回】
日米大学の比較（その４）大学教授職について
【第７回】
日米大学の比較（その５）ファカルティ・デベロップメント（FD）について
【第８回】
日米大学の比較（その６）授業におけるシラバスと図書館の役割について
【第９回】
日米大学の比較（その７）キャンパス・ライフについて
【第10回】
日米大学の比較（その８）大学と社会について
【第11回】
日米短期大学の比較―コミュニティ・カレッジと短期大学
【第12回】
日米大学院の比較（その１）研究と教育の関係について
【第13回】
日米大学院の比較（その２）プロフェッショナル・スクール：医者および弁護士の養成について
【第14回】
ＮＨＫ特集「ハーバード大学・米国エリートはこう育てられる」と討論
【第15回】
授業の総括
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