| １． |
授業の内容（Course Description） |
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応用行動分析学 (Applied Behavior Analysis: ABA) は，実験行動分析学の応用分野であり，実験行動分析学の哲学である徹底的行動主義 (radical behaviorism) と，実験行動分析学が明らかにした行動の原理を人間生活に応用し，様々な問題を解決しようとするものである。その応用範囲は，臨床心理学をはじめ，発達障害，精神疾患，教育，特別支援教育，リハビリテーション，コミュニティ心理学，ビジネス，産業，ヒューマンサービス，育児，セルフマネージメント，スポーツ，アニマルトレーニング，健康問題，高齢者支援におよび，どの領域でも確実な成果を挙げている。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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この講義は，実験行動分析学を初めて学ぶ者を対象に，実験行動分析学の基本的概念の解説から始め，実践例を通して，応用行動分析の基本的な用語と概念，技法，哲学的背景を理解することを目指す。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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学期末試験の成績のみで成績を決める。試験は，あらゆる資料の持ち込みを認め，論述式問題で実施する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキストは使用しない。以下の書籍は，応用行動分析学に対する理解を深める上で役立つであろう。
ミルテンバ−ガ−R．G．園山繁樹・野呂文行・渡部匡隆・大石幸二(訳)(2006).『行動変容法入門』二瓶社
大河内浩人・武藤 崇(編)(2007).『行動分析』ミネルヴァ書房
山本淳一・加藤哲文(編著)(1997).『応用行動分析学入門：障害児者のコミュニケーション行動の実現を目指す』学苑社
島宗 理 (2004).『インストラクショナルデザイン』 米田出版
シュリンガーH．D．Jr.園山繁樹・根ヶ山俊介・山根正夫・大野裕史(訳)(1998).『行動分析学から見た子どもの発達』二瓶社
山本淳一・池田聡子(編)(2005).『応用行動分析で特別支援教育が変わる：子どもへの指導方略を見つける方程式』
ナイ R．D． 河合伊六 (訳) (1995).『臨床心理学の源流: フロイト・スキナ−・ロ−ジャズ』二瓶社
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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特に予習は求めないが，毎回の講義で取り上げた内容について，次回までに十分に理解し専門用語は記憶してくることを求める。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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応用行動分析学を理解するには，実験行動分析学と理論行動分析学の知識が必要不可欠である。『学習心理学基礎論』を併せて履修することが望ましい。また理解を深めたい学生は秋学期の『基礎行動分析学』を併せて受講すると好い。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
ガイダンス: 授業方針の説明，参考書籍の紹介
【第２回】
実験行動分析学の基本 (1): 医学モデルの否定，行動の基本単位と随伴性
【第３回】
実験行動分析学の基本 (2): 基本的な強化随伴性
【第４回】
研究デザイン (1): 反転法， 多層ベースライン法，データの可視化
【第５回】
研究デザイン (2): データの可視化と評価
【第６回】
行動観察記録法
【第７回】
行動を増やす技法 (1): 正の強化・負の強化
【第８回】
行動を増やす技法 (2): 確立操作と行動の維持
【第９回】
行動を増やす技法 (3): 条件性強化子とトークン
【第10回】
行動を増やす技法 (4): 反応形成と行動連鎖
【第11回】
行動を減らす技法 (1): 消去と罰，随伴性分析
【第12回】
行動を減らす技法 (2): 他行動分化強化
【第13回】
行動を減らす技法 (3): タイムアウト，レスポンス・コスト
【第14回】
弁別刺激による行動の制御: 般化，プロンプト，教示
【第15回】
情動の制御: レスポンデント条件づけによる恐怖・不安の軽減
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