| １． |
授業の内容（Course Description） |
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「発達心理学」また「社会心理学」の分野での基礎的な（＝日本語で書かれた）文献を読み、討議・討論をしながら、当該分野の研究動向を眺望します。
近年、「生涯発達」という概念が注目されてきています。人の一生を発達段階ごとにバラバラに考えるのではなく、一生を通じての発達を視野に入れて考えようという概念です。この「生涯発達」の視座から「諸君の今現在」――青年期／もはや子どもではなく、かと言って、大人でもない、“どっちでもない世界”（Adolescent Liminality）――を、みんなで、考えてみることをしよう！
さてっ、「犯罪は社会を映す鏡である」とよく言われます。『我よりも熱き血の子は許しがたく少年院を妬みて見おり』（春日井 建）との歌もありましたね。我が国青年（期）の現局面を「犯罪」との繋りで追っかけてもみよう！
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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学生も教師も、ともに、頑張って、「知は力なり」を具現してゆきたい。当該心理学領域の用語や諸説の単なる“暗記”や“詰め込み”を超えて、それらの意味するところの理解、すなわち、「人の世のあれこれ」を“明察”する眼を“開眼”してゆくこと、それが目標であり祈りでもあります。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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互いの意見（感じたこと／思ったこと／考えたこと）を発表しあい、クラス全体で討議・討論することが“命”ですから、欠席が6回以上あった場合は評価が入らないものとし、3回の遅刻は欠席1回に相等する、との“約束”で授業を進めます。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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春学期には→大野 久（編著）『シリーズ生涯発達心理学④：エピソードでつかむ青年心理学』（ミネルヴァ書房・2010）が、秋学期には→土井隆義（著）『人間失格？－「罪」を犯した少年と社会をつなぐ－』が、テキストとなります。討議・討論の進展に即応させて、関連する参考文献を紹介してゆきます。
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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この授業は、学生諸君の各人が「主役」ですよっ！ ちなみに、それぞれが、テキスト（の各回該当部分）を必ず読み切って、論点を整理して、自分の意見・主張を携えて、教室へと参集してくること、このことが必須にして最低限の《準備学習》課題です。これが達成されなかったとしたら、授業は陰鬱に漂流し出し、みんなが“生ける屍”のごとくに向き合っているだけになるだろう。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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自身をも含めて「人間」への興味がいっぱいあって、「社会のあれこれの出来事」についても強く関心があって欲しい。ちなみに、新聞も読んでいて小説も漫画も読むひと、映画も芝居もよく観に行くひと、そのうえで、時間にも余裕のあるかた、そういう学生諸君を歓迎!!
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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心理学基礎文献研究Ⅰ（春学期）
大野 久（編著）『シリーズ生涯発達心理学④：エピソードでつかむ青年心理学』（ミネルヴァ書房・2010）
序 章 青年期を理解する
第Ⅰ章 青年期のアイデンティティの発達
第Ⅱ章 青年期の恋愛の発達
第Ⅲ章 青年期の親子関係
第Ⅳ章 青年期の友人関係
第Ⅴ章 青年期と学校
第Ⅵ章 社会に出ていくということ
終 章 自我発達から見た成人期と老年期
【第１回】
履修ガイダンス／チーム編成
【第２回】
序章の討論
【第３回】・【第４回】
第Ⅰ章の討論
【第５回】・【第６回】
第Ⅱ章の討論
【第７回】・【第８回】
第Ⅲ章の討論
【第９回】・【第10回】
第Ⅳ章の討論
【第11回】・【第12回】
第Ⅴ章の討論
【第13回】・【第14回】
第Ⅵ章の討論
【第15回】
終章の討論／総括
心理学基礎文献研究Ⅱ（秋学期）
土井隆義（著）『人間失格？－「罪」を犯した少年と社会をつなぐ－』（日本図書センター・2010）
プロローグ
第１章 白書統計から眺めた少年犯罪
第２章 人間関係に縛られた少年たち
第３章 成熟した社会のパラドクス
第４章 保護の対象から責任の対象へ
第５章 社会の病理から個人の病理へ
第６章 不寛容な社会のバラドクス
エピローグ
【第１回】
ガイダンス／チーム再編成
【第２回】
プロローグの討論
【第３回】・【第４回】
第１章の討論
【第５回】・【第６回】
第２章の討論
【第７回】・【第８回】
第３章の討論
【第９回】・【第10回】
第４章の討論
【第11回】・【第12回】
第５章の討論
【第13回】・【第14回】
第６章の討論
【第15回】
エピローグの討論／総括
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