| １． |
授業の内容（Course Description） |
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授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
現代の社会における学校生活の位置づけを理解し、教員に求められる使命や専門性、研修のあり方・方法などを究明し、充実した学校生活を協働で運営していく力とコーディネート力の育成を目指す。
教員の服務について、法令及びゲストスピーカーからの講義などを基に、現実に即した授業を行う。その理解を基に、教員に求められる使命や専門性について考察を深め、それらを身につけるための研修のあり方、研修方法を、コミュニケーションの手法については、ロールプレイなどを取り入れて学び、企画・立案・運営できる能力の習得を図っていく。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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＜A類学生＞
・法令にもとづく教員の服務を理解し、それを分かりやすく説明したり、実践したりできる。
・今日求められている教員像や専門性について究明・理解し、自己の資質能力の向上に取り組むことができる。
・信頼される学級経営・学校運営を支えるために、教員として必要なコミュニケーション能力を身につけることができる。
＜Ｂ１類学生＞
・法令にもとづく教員の服務を理解し、それを適切に実践するとともに、他の教員に助言できる。
・自己の授業実践や学校の課題を客観的に省察し、改善策を提案するとともに、研修等の計画を企画・立案・説明する力や、メンターティーチャーとしての他の教員を指導する力を付けることができる。
・信頼される学級経営・学校運営を支えるために、教員として必要なコミュニケーション能力を身につけ、他の教員にも助言できる。
＜Ｂ２類学生＞
・法令にもとづく教員の服務を理解し、それを適切に実践するとともに、服務事故の未然防止策を計画した入り、指導助言したりすることができる。
・自己の授業実践や学校の課題を客観的に省察するとともに、人事考課制度や総合的な研修体系、OJT等について理解を深め、教員の資質能力向上に向けた指導助言を行うことができる。
・教員として必要なコミュニケーションの場や能力を整理し、自らもその能力を身につけるとともに、コミュニケーション能力向上のための取り組みを指導助言することができる。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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授業での報告を準備する取り組み（関心、意欲）、研究リポートの内容・レベル、プレゼンテーションのレベル、発展的な議論への貢献度等により、総合的に評価する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキスト
特定のテキストは使用しない。
参考書
日本教育経営学会・編『教員の専門性と教育経営』（第一法規）
今津幸次郎・著『変動社会の教師教育』（名古屋大学出版会）
その他個別のテーマについての参考書は、適宜紹介する。
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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在籍校・実習校における教育活動や校長、副校長、教員の職務内容・職責について、継続的に観察・記録しておくこと。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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研究リポートの作成ほか、プレゼンテーションやディスカッションへの積極的な参加を期待する。
教職の使命や専門性を多面的に考察するため、上記の参考文献はぜひ読んでほしい。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
教員の社会的使命
教員にはどのような社会的使命があるか、また教員は自己の社会的使命を果たすために、どのようなことに取り組んでいけばよいか、自己の経験や法令等を基に考える。
【第２回】
教員の社会的使命と服務①
教員の服務のあり方について、講義及び法令を基に理解し、分かりやすく説明する。
【第３回】
教員の社会的使命と服務②
教員の服務事故の現状や課題等について、人事担当者（ゲスト）からの講義とディスカッションにより考察する。
【第４回】
教員に求められる専門性①
教育の原体験（児童生徒として、教師として）を振り返り、教員の職務内容や求められる専門性について、イメージカードを用いてディスカッションする。
【第５回】
教員に求められる専門性②
・分析した職務内容を基に、教員にはどのような専門性が求められるのか検討する。
・Ａ類学生（若手教員）、Ｂ１類学生（学校の中核的教員）、Ｂ２類学生（学校を指導する指導行政）という立場から、それぞれ求められる専門性を考察し、それをもとに、パネルディスカッションを行う。
【第６回】
教員に求められる専門性③
国内外の基本文献を購読論議し、教職の専門性について自己の考えをまとめ、発表する。
【第７回】
コミュニケーションの手法①
・対児童生徒、保護者、同僚、上司、地域社会との関係から教員に必要なコミュニケーションのあり方や新人教員への助言などについて考察する。
・Ａ類学生は、対児童生徒、保護者、同僚、地域社会との関係から教員に必要なコミュニケーション能力を検討する。
・Ｂ１／Ｂ２類学生は、教員に必要なコミュニケーション能力を検討するとともに、コミュニケーション不足に起因する問題を取り上げて考察する。
【第８回】
コミュニケーションの手法②
児童生徒を対象とした、多様なコミュニケーションの方法を学び、演習を通じてその手法を身につける。
【第９回】
コミュニケーションの手法③
保護者、地域住民、同僚等を対象とした、多様なコミュニケーションの方法を学び、演習を通じてその手法を身につける。
【第10回】
コミュニケーションの手法④
・信頼される学級経営・学校経営の観点から、保護者、地域住民とのコミュニケーションづくりの場や方法を検討し、提案する。
・Ａ類学生は、保護者と信頼関係をつくり、安定的に学級経営を進めていくことを視点として、コミュニケーションづくりの場や方法を検討し、提案する。
・Ｂ１／Ｂ２類学生は、学校の中核的な教員として、また副校長や指導主事として、同僚や保護者、地域住民とのコミュニケーションづくりの場を検討し、提案する。
【第11回】
教員研修の目的と内容
国や教育委員会が法令に基づいて実施する研修や自主的に実施する研修の目的や内容を体系的に整理し、教員の役割や専門性との観点から考察を加える。
【第12回】
教員研修会の企画と実際①
OJTによる校内研修会の方法を知り、グループごとに研修テーマを決め、研修会を企画する。
【第13回】
教員研修会の企画と実際②
若手教員の育成を目指したOJTによる校内研修等を企画・提案し、模擬的に実施することを通じて、校内研修を運営・リードする手法を身につける。
【第14回】
教員研修会の企画と実際③
・キャリアプランの作成や教育委員会等における教員研修等を企画・提案し、模擬的に実施することを通じて、校内研修を運営・リードする手法を身につける。
・第13･14回では、Ｂ１類学生は、研修を提案し模擬的に実施し、Ｂ２類学生は、研修のあり方や改善点についての指導助言のあり方を検討し、実施する。
・Ａ類学生は、自己の課題を基に、キャリアプランの作成を行う。Ｂ２類学生は、教員のキャリアプランに基づいて、資質向上に向けた指導助言のあり方を検討し、実施する。
【第15回】
変化する社会と教職の専門性（パネルディスカッション）
教員の社会的使命や服務、教員の専門性、専門性を高めるための研修など、これまで学んできたことを基に、「変化する社会と教職の専門性」をテーマにパネルディスカッションを行う。
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