| １． |
授業の内容（Course Description） |
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授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
問題行動の経緯を究明し理解（児童生徒との対話による内面理解、行動観察に基づく意味的理解、参加観察の質的分析）するとともに、校内あるいは学校外の人的援助資源を活用するために、援助資源、援助チーム構築の可能性、学校組織及び個々の教員が保持している教育相談力を把握するための方法を学ぶ。そして、問題行動に関する校内研修会や事例検討会の展開、包括的事例検
討やケースシミュレーションのあり方、心理・健康面への援助、学習や進路への援助、集団適応への援助の諸方法について、理解を深める。
家族形態の多様化や、学校・学級の固有的特性や、学校教育に関する新しい課題について展望し洞察するための研究視点・方法について理解する。
学校内外の援助・支援資源を探るとともに、家庭・地域の特性及び学校との関係性を把握するために、連携協力校において、児童生徒の生活環境や性格行動・能力等を総合的に把握・理解している状況や生徒指導・教育相談体制等について実地研究（現地調査）を行って、個別的支援や集団への支援、予防的・開発的支援の進め方について理解し、児童生徒理解に基づいた指導計画を立案する。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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＜Ａ類学生＞
・児童生徒の内面理解と問題行動との関連を理解するために、困り感の認知構造、環境としての社会的文化的背景・要因を解明し把握するための方法論について学ぶとともに実践できる。
＜Ｂ類学生＞
・個別対応の行動支援計画や行動マネジメントを立案するために、個別の特性及び自助資源についての情報収集と、学習面、心理社会面、進路面、健康面、学校社会面を科学的に分析する方法を習得するとともに、児童生徒理解に基づいた生徒指導計画について教職員に助言・指導できる。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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包括的事例検討、ケースシミュレーション、心理教育的アセスメントについての理解、児童生徒指導及び教育相談に関する指導計画の立案、報告などのプレゼンテーションを総合して評価する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキスト
特定のテキストは使用しない。
参考書
『教師のための学校教育相談学』（岡田守弘監修 ナカニシヤ出版）
『学校心理学』（石隈利紀著 誠信書房）
その他授業で必要に応じて紹介する。
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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授業で取り上げるテーマについての基本的知識については事前に調べておくこと。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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それぞれの教育現場で応用できるよう、自分なりの問題意識をもって臨んでください。解答は一つではなく、正解が用意されているわけではありません。積極的に議論して教員・学生ともに相互に学びあう授業にしたいと思います。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）１
・第１回から第８回は、子どもの問題行動の代表的な事例を通して、問題行動の経緯を理解するとともに、対応・指導計画について協議する。第１回から第８回におけるＡ、Ｂ類学生の活動は以下の通となる。
・Ａ類学生は、刊行されている事例集について調べ、経緯と理解について報告する。
・Ｂ類学生は、報告された事例への対応と指導について考察して協議を展開する。
（1）不登校
【第２回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）２
（2）自傷行為や摂食障害などのリスク行動
【第３回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）３
（3）いじめ
【第４回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）４
（4）暴力行為
【第５回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）５
（5）非行
【第６回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）６
（6）性的リスク行動
【第７回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）７
（7）発達障害①（知的・運動面）
【第８回】
子どもの問題行動種別による理解と指導（事例検討・協議）８
（8）発達障害②（行動・情動面）
【第９回】
多様化する家族と心理教育的援助の実際１：家族援助の理論と方法（講義）
様々な困難を抱える家族、不安を子ども・学校に保護者への心理教育的援助のあり方を理解する。
【第10回】
多様化する家族と心理教育的援助の実際２：家族とのコミュニケーション及び援助の実際（事例から）
・様々な困難を抱える家族、不安を子ども・学校に保護者への心理教育的援助のあり方を理解する。
・Ｂ類学生は、家庭・保護者とのディスコミュニケーションについての経験を報告する。
【第11回】・【第12回】
（1）児童生徒の個別的理解、（2）学校文化や学級風土の理解に焦点を当て、対応・指導計画の立案を行う。
【第13回】・【第14回】
（3）学校組織及び家庭との連携、（4）援助資源及びチーム支援の状況を把握して、対応・指導計画の立案を行う。
【第15回】
まとめ
実地研究で得た資料等を整理・分析し、その結果を報告するとともに全体で討議する。
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