| １． |
授業の内容（Course Description） |
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【選択科目】【特別支援教育に関する科目・特別支援教育領域に関する科目・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理，生理及び病理に関する科目】
障害児は、「子どもとしての心理的傾向と問題」と「障害に関する心理的傾向と問題」の２つの心理を持っていると考えられる。ところで「障害に関する心理的傾向と問題」には、「障害に共通する心理的傾向と問題」と「障害に独自な心理的傾向と問題」の２つの種類がある。
「障害児の心理A」では、肢体不自由児の心理についてその理解の方法と「障害児に共通する心理的傾向と問題」について論じられるが、本講義は、知的障害児を中心に肢体不自由児、病弱児、視覚障害児、聴覚障害児、発達障害児並びに言語障害児などの障害児の「障害に独自な心理的傾向と問題」に関する理解を養う。
なお、知的障害児の心理に関しては、心理特性に影響する障害の原因や脳の生理と病理について述べる。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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知的障害児を中心に、肢体不自由児、病弱児、視覚障害児、聴覚障害児、発達障害児並びに言語障害児などの障害児の「障害に独自な心理的傾向と問題」に関する理解を深め、また、知的障害児の心理的傾向に影響する障害の原因や脳の生理・病理について知ること。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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試験（90％の割合）と授業参加度（10％の割合）を総合して評価する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキスト
曻地勝人他編著『障害特性の理解と発達援助』第２版ナカニシヤ出版
参考文献
小池敏英・北島善夫『知的障害の心理学』北大路書房
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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テキストをよく読んで授業に参加すること。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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障害児理解のための観察者の視点、対話者の視点及び共感者の視点をもってほしい。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
オリエンテーション、授業の目的、内容、進め方、評価方法、参考書等について
【第２回】
「知的障害児を中心とした障害児の独自な心理的傾向と問題」
１．知的障害児
（１）知的障害児の心理的傾向と問題①
知的障害の原因
【第３回】
（２）知的障害児の心理的傾向と問題②
脳の生理と病理
【第４回】
（３）知的障害児の心理的傾向と問題③
知的障害児の知的機能について
【第５回】
（４）知的障害児の心理的傾向と問題①
知的障害児の性格行動について
【第６回】
（５）知的障害児の心理的傾向と問題②
知的障害児の分類と心理的指導について
【第７回】
２．肢体不自由児
（１）肢体不自由児の心理的傾向と問題①
肢体不自由児の知的機能と性格行動
【第８回】
（２）肢体不自由児の心理的傾向と問題②
脳障害性肢体不自由児の心理特性
【第９回】
３．病弱児
病弱児の心理的傾向と問題
入院と病弱児の心理
【第10回】
４．視覚障害児
視覚障害児の心理的傾向と問題
聴覚による手がかりと障害物知覚など
【第11回】
５．聴覚障害児
聴覚障害児の心理的傾向と問題
聴覚障害児のパーソナリティなど
【第12回】
６．その他の障害児
（１）発達障害児の心理的傾向と問題①
広汎性発達障害
【第13回】
（２）発達障害児の心理的傾向と問題②
学習障害と注意欠陥・多動性障害
【第14回】
（３）言語障害児の心理的傾向と問題
言語障害児の心理特性
【第15回】
授業の振り返りとまとめ
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