| １． |
授業の内容（Course Description） |
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高等学校で生徒が身につけるべき内容を学習指導要領の指導事項でを理解して国語総合の指導をとおして確実に実力が高まるように授業展開を進めていく。
特に、思考力・判断力・表現力の育成を図るために、各領域の活動を相互に関連づける必要がある。そして、大学入試に際しての基本的な力量を定着させていくためにも自己表現力を高めていかなければならない。
授業においては、具体的な教材をとおして教科教育法を工夫改善していく方法を構築して求められている能力を発揮するために必要な教師の力量を考えていく手立てをとりたい。授業の楽しさ、面白さ、意欲の湧く授業を目指して教科教育法を展開する。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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高等学校の国語科として身につけておくべき能力を理解して、各領域での模擬授業等を展開して、指導案の作成の仕方を実践できることを目標とする。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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平常点（30%）､講座の中での提出物（30%）
レポート（40%）
テーマ『高等学校国語科指導案の作成』
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキスト：『高等学校学習指導要領解説 国語編』（文部省）
参考文献：『高等学校国語総合教科書』（教育出版）
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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・予習、復習を必ずして、自己の課題を押さえた上での授業参加をすること。
・ノート整理を的確にして、学びの習慣化を図ること。
・日頃から社会問題に関心をもって物事に取り組むこと。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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教師として国語総合をどのように指導すればよいかということを明確にした自分づくりが求められることを認識して授業に臨んでほしい。
各領域での具体的な活動や書く力が求められることも少なくないので、自己の文章力向上に努めてほしい。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
高等学校で身につけるべきこと（１）
・論理的表現力を駆使すること
・映画『借りぐらしのアリエッティー』を評論する
【第２回】
高等学校で身につけるべきこと（２）
・常用漢字、改定常用漢字が書けること
・名作への招待『銀河鉄道の夜』を読む
【第３回】
「書くこと」の系統性の具現化（１）
・新聞投書を集めて分析
・投書を書いてみよう
【第４回】
「書くこと」の系統性の具現化（２）
・場面に応じた手紙を書く
・手紙の実際
【第５回】
「話すこと・聞くこと」の系統性の具現化（１）
・数値に基づいて分析的に表現する
・『人口70億人時代にあって』
【第６回】
「話すこと・聞くこと」の系統性の具現化（２）
・調査報告文を書く
・『空き缶拾いをして』
【第７回】
「読むこと」の系統性の具現化（１）
・説明的文章を読み解く
・教材『ラップトップを抱えた「石器人」』
【第８回】
「読むこと」の系統性の具現化（２）
・登場人物の存在感を意識して
・教材『岳物語』
【第９回】
「読むこと」の系統性の具現化（３）
・日本語の特徴を理解
・教材『あいまいな日本人』
【第10回】
「読むこと」の系統性の具現化（４）
・批評文を読み解く
・教材『虚構のリアリズム』
【第11回】
伝統的な言語文化に親しもう
・中国の故事3種に親しもう 他
【第12回】
指導案の書き方
・指導案の実際と書き方
・留意点の書き方等
【第13回】
高等学校国語科模擬授業実線（１）
・受講生による模擬授業
・授業に対する意見交流と評価
【第14回】
高等学校国語科模擬授業実線（２）
・受講生による模擬授業
・授業に対する意見交換と評価
【第15回】
国語科教育法Ⅳを振り返って
・よりよい授業とは
・授業実線の極意
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