| １． |
授業の内容（Course Description） |
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学校は知識を学ぶ場であるが、それ以上に人と人が育ちあう場であるとも言える。教育心理学における研究から、どのような教師と生徒との関わり合いが、生徒を育てることにつながるのか、そもそも育つ、とはどのような変化を意味するのか、学級集団においてはどのような人間関係が展開しているのかなど、学校教育に関して明らかにされてきた知見は膨大である。
本授業では、「教育をとりまく現在の課題」をとりあげ、それに対し、教育心理学ではどのような問いが立てられてきたかについて、次のテーマとつなげつつ整理していく。「発達と教育の関わり」「学ぶ意欲」「学級という社会」である。３つのテーマそれぞれから、個としての育ちと集団の中での相互関係について考える。なお、発達に関するテーマが授業の中心となる予定である。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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教育心理学の基礎用語について、それが用いられる社会的背景について学びつつ、より深く意味を理解すること。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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定期試験および授業内課題を総合して評価する。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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テキスト：鎌原 雅彦・竹綱 誠一郎（2006）『やさしい教育心理学』改訂版、有斐閣アルマ
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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授業内容を振り返り、何を学んだのかを整理してほしい。また、可能な限り図書館を利用して、テーマに関する文献（授業中に紹介するほか、テキストにも参考書が多く掲載されている）を読み、内容についての理解を深めるよう努めること。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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心理学のみならず、学校教育の場についても関心を持つこと。適宜ビデオ学習を組み込む予定である。なお、授業の進行状況により、予定が変更することもありうる。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
教育心理学と学校教育の接点
【第２回】
Ⅰ現在の学校・教師・生徒
①教育内容の変遷と課題
【第３回】
②特別支援教育の流れ
【第４回】
Ⅱ人間の発達
①発達モデル
【第５回】
②発達と教育のかかわり その１
【第６回】
③発達と教育のかかわり その２
【第７回】
④発達のプロセス
【第８回】
⑤知的発達のメカニズム
【第９回】
⑥人格発達の基礎
【第10回】
Ⅲ学ぶ意欲
①期待－価値モデル、統制感
【第11回】
②統制感
【第12回】
③原因の考え方
【第13回】
④内発的動機づけ
【第14回】
Ⅳ学級という社会
①教師－生徒関係
【第15回】
②差別
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