Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　個々の児童生徒を理解し、集団の中で一人ひとりを生かして学びを高めていく授業の方法と評価のあり方について究明し、創意ある授業実践力を育成する。授業を通して個を見取るために、ワークショップなどのグループ活動の他に、A類学生（B類学生も含む）を中心に模擬授業や、実践提案を行い、授業記録や児童の作品などを基にして実践における問題点や改善点、個への対応を具体的に検討できるようにする。
　また、新たな指導方法、指導形態、評価方法等について理論的に整理し、それを指導資料等にまとめる協同活動を通じて、学びを深め、かつ授業実践のリーダーとしての素養を高めていく。

　＜A類学生＞
　「授業力」を構成する要素や学校における授業力向上の取り組みについて理解し、自己の実践を適切に評価し、改善することができる。
　＜B１類学生＞
　授業記録等の分析から、授業力向上に関する課題を明らかにし、新たな校内研修を組織することができる。
　＜B２類学生＞
　授業力向上のための先進的事例や学校における課題を整理し、組織を活かした新たな取り組みを主幹教諭等に対して指導・助言することができる。

　・本授業におけるポートフォリオ
　・授業への取り組みや参加の仕方
　・演習により作成した資料　
　・自己評価、個人内評価　など

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書
　　高垣マユミ『授業デザインの最前線』北大路書房　2010年
　　田中耕治編『よくわかる教育評価』ミネルヴァ書房　2010年
　　田中耕治編『よくわかる授業論』ミネルヴァ書房　2007年

　・実習校での授業実践
　・模擬授業の計画及び演習の準備
　・授業記録の作成と分析
　・ポートフォリオの作成　など

　・A類学生は、実習校での授業計画を立て、授業を行う。その取り組みを本授業において活用する。
　・B類学生は、演習のチームのまとめ役をし、A類学生に対する支援を行う。
　・実習で授業を欠席する場合は、「実習日誌」などを代替えとして提出する。
　※受講生の数や要望に応じて、授業の順番やテーマは若干の変更をすることがある。

【第１回】
　「個の学び」と「授業方法」に関するオリエンテーション
　実習校等における研究授業等への参加をもとに、児童生徒の成長と教師の手立てを視点にした授業研究の意義と方法、教師の授業力向上の重要性について理解を深める。
【第２回】
　個の学びを支援する授業力を高めるための方策
　授業を行うために必要な知識や技能等について、ベテラン教師とのディスカッション等を通じて検討する。さらに、演習のためのグループ編成をする。
【第３回】
　「指導と評価」の意義と役割①
　学習導における「指導と評価」の意味について理解し、他者に説明できるように指導資料等にまとめる。「評価規準」「評価基準」「ルーブリック」などの概念や「活動としての評価」について、具体的な評価方法や評価の問題点について理解を深める。
【第４回】
　「指導と評価」の意義と役割②
　・A類学生：「指導と評価」の考え方を他者に説明する。（保護者会などを想定）
　・B１類学生：「指導と評価」に関する校内資料を作成し、説明する。
　・B２類学生：確かな学力を育成する観点から、評価の考え方を説明する資料を作成し、説明する。
【第５回】
　演習１－①および授業観察の方法と記録の活用
　実際の授業観察における授業記録の分析を通じて、授業改善のポイントを検討するとともに、グループ協議を通じて、個の学びを支援する授業改善の視点や方法について理解と習得を図る。
　（以後の演習も共通）
【第６回】
　演習１－②および苦手意識がある児童生徒への支援
　支援が必要な児童生徒への手立てを工夫した授業の提案、授業記録や観察者からのアドバイス、児童生徒からの評価等をもとに改善点を明らかにする。
【第７回】
　演習２－①および学校における個の学びを支援する授業力向上の取り組み
　校内研修会の在り方と意義について情報交換し、校内でのよりよい研修方法について理解する。
【第８回】
　演習２－②および授業改善推進プラン
　現任校や実習校での「授業改善推進プラン」の紹介をもとに、各自自己の課題を明らかにし、授業改善推進プラン等を作成し、プレゼンテーションやディスカッションを通じて、授業力の向上を図る。
　　・A類学生は、自己の授業改善推進プランを作成する。例えば、
　　・B１類学生は、A類学生への指導助言とともに、課題解決のための校内研修を検討する。
　　・B２類学生は、授業改善推進プランを作成するために必要な「視点」を検討し、A類学生、B１類学生のプレゼンテーションに対して指導助言する。　など
【第９回】
　演習３－①および資料活用の方法など
　効果的な指導方法・指導技術、教材・教具の活用について検討し、その活用方法を習得する。
【第10回】
　演習３－②および指導形態の工夫
　学校の授業で行われている指導形態について、教科の特性や児童生徒の発達段階などの面から整理し、その効果的なあり方について検討する。
【第11回】
　演習４－①および教科等の関連を図った個の学びを支援する指導方法のあり方
　道徳、外国語活動、総合的な学習の指導時間の授業と教科学習との関連について理解を深め、合科的指導や関連を図った指導の方法を学ぶ。
【第12回】
　演習４－②および授業づくりの視点と指導法
　導入場面の在り方、発問や指示、反応予測、板書の仕方などについての理解を深め、指導法の改善を図る。
【第13回】
　演習５－①および全員参加の授業づくり（個に応じた教師の協力的指導）
　個に応じた授業のあり方について理解を深めるとともに、協働作業〔少人数・習熟度別学習、TT等も含む〕の検討を通じて、指導方法・指導技術を身につける。
【第14回】
　演習５－②および学校における個を支援する評価活動（学習感想と評価、活動の見取りと評価）
　学校における評価場面（授業中、単元末、学期末、学年末など）と評価方法を整理し、それぞれの意義や課題について検討する。
　※10回の演習では、A類学生５人が模擬授業を行い、授業記録を作成する。翌週に授業に関する分析や省察を授業記録を通して提案する。
【第15回】
　「確かな学力の育成」と評価
　テスト問題〔TMMS、PISA、日本の学力調査問題など〕の検討を行い、個の学びを支援し、「確かな学力」の育成につながるテストの作成や実施に係るマネジメントを学ぶ。
　　・A類学生は、学力テストなどのテスト問題を実際に解き、意図や問題点の検討を行う。
　　・B１類学生は、学力テストも意図や問題点を把握し、A類学生の意見を取り込みながらグループ討議を進行する。
　　・B２類学生は、テスト問題作成にかかる課題や改善策をまとめ、説明できるようにする。