| １． |
授業の内容（Course Description） |
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現代の社会を生きるうえで的確に読む･書く･話すことは、必要不可欠である。それには、まず物事を論理的に考えることが必要となる。大学生として論理的に考える力は、就職試験でも重要になっている。
さらに、経済産業省が提唱する社会人基礎力や文部科学省による高等教育における学士力においても、論理的思考力が重要とされている。
しかし、この論理的な思考能力は一朝一夕には習得できない。授業ではどのように情報を整理分析するのか、またいかにして考える習慣を身に付けるか等、論理的思考能力を養うために必要な基本的事項を学ぶ。
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| ２． |
授業の到達目標（Course Objectives） |
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論理的に考える方法と習慣を身につけることを到達目標とする。
このため、授業で学んだことを「①わかった」 ⇒ 「②解けた」 ⇒ 「③使えた」と発展させる。
例えば、推論の罠などを通して、いかに情報を整理分析するのかを習得する。
■授業方法：
授業の主役を学生とし、グループ学習・発表を主体とする。さらに、授業では、クリティカルシンキングに親しみを持つべく、クイズやゲームの要素を取り入れる。
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| ３． |
成績評価方法（Grading Policy） |
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＊定期試験は行なわない。
＊小テストを行なう場合には、教科書持ち込み可とする。
＊出席･発表･討論等のクラス貢献度、提出課題、小テスト(実施した場合のみ)を総合して評価する。
＊発表課題は前もって連絡する。
＊提出課題は復習を中心に、授業で「①わかった」ことを基本とし、日常の問題を「②解ける」、さらに「③使える」と発展させることを目指す。
■評価の基準（達成レベルと成績）：
S: 特に優秀であり、論理的な思考が、いつでも、どこでも十分にできる。
A: 優秀であり、教科書をみれば、論理的な思考ができる。
B: 教科書は何とか理解でき、課題・問題を何とか解ける。
C: 単位取得の最低レベルにすぎない。
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| ４． |
テキスト・参考文献（Textbooks) |
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教科書：若山昇(著) 『誰でもわかるクリティカルシンキング―それってホント？―』北樹出版
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| ５． |
授業時間外の学習《準備学習》（Assignments） |
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考えるヒントとしての課題を、自分なりに深く掘り下げる。
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| ６． |
学生への要望・その他（Class Requirements） |
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①【関連科目】演繹･帰納、推論の罠など1年間でまとまった内容を学ぶので、論理的思考演習I／Ａをすでに履修済みであることが望ましい。未履修の場合は、論理的思考演習Ⅱ／Ｂを履修後に、論理的思考演習I／Ａを履修すること強く勧める。
② 専門知識は不要である。
③「考える」ことの大切さを理解してほしい。
④ きちんと受講すれば、今後の人生において必ずプラスになる。
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| ７． |
授業の計画（Course Syllabus) |
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【第１回】
オリエンテーション、授業の方針･内容
【第２回】
推論の罠:基準と錯覚、世界地図の不思議
【第３回】
推論の罠:情報の間違い
【第４回】
推論の罠:前提が隠れている
【第５回】
推論の罠:一般化しすぎ
【第６回】
推論の罠:情報は本質的か（最後の藁）
【第７回】
推論の罠:事例と前提の不一致
【第８回】
推論の罠:不適切なサンプリング
【第９回】
推論の罠:本当の目的は何か
【第10回】
推論の罠:因果関係と第3変数
【第11回】
推論の罠:鵜呑みの危険性
【第12回】
推論の罠:論理展開の省略
【第13回】
推論の罠:可能性が極めて低い
【第14回】
推論の罠:焦る、慌てる、諦める
【第15回】
学んだことを確認するための総合演習問題
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