Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　個々の児童生徒を理解し、集団の中で一人ひとりを生かして学びを高めていく授業の方法と評価のあり方について究明し、創意ある授業実践力を育成する。授業を通して個を見取るために、ワークショップなどのグループ活動の他に、A類学生（B類学生も含む）を中心に模擬授業や、実践提案を行い、授業記録や児童の作品などを基にして実践における問題点や改善点、個への対応を、教職の意義、役割を踏まえて具体的に検討できるようにする。特に評価に関しては、評価に関する基礎理論を踏まえ、個に応じた評価基準を設定し、児童生徒役、指導者役共に模擬授業にいかすようにする。
　また、新たな指導方法、指導形態、評価方法等について教育の基礎理論を踏まえて理論的に整理し、それを指導資料等にまとめる協同活動を通じて、学びを深め、かつ授業実践のリーダーとしての素養を高めていく。

　個の学びを支援するためのさまざまな指導方法、授業づくりの方法を教科、領域、教材に応じて獲得する。
　＜A類学生＞
　「授業力」を構成する要素や学校における授業力向上の取り組みについて教職の意義、教育の基礎理論を踏まえて理解し、自己の実践を適切に評価し、改善することができる。授業記録を作成し、B類学生とともに分析する。
　＜B1類学生＞
　授業記録等の分析から、授業力向上に関する課題を明らかにし、若手教員の育成を追体験することができる。これまでの実践を振り返り、A類学生のための示範授業を行う。
　＜B2類学生＞
　授業力向上のための先進的事例や学校における課題を教育の基礎理論を踏まえて整理し、組織を活かした新たな取り組みを主幹教諭等に対して指導・助言することができる。

　授業への取り組みや参加の仕方　50％／演習により作成した資料への貢献度　30％／自己評価、個人内評価　20％　など

　テキスト
　※特定のテキストは使用しない。
　参考書
　田中耕治編『よくわかる教育評価』ミネルヴァ書房　2010年
　田中耕治編『よくわかる授業論』ミネルヴァ書房　2007年　など

　・実習校での授業実践
　・模擬授業の計画及び演習の準備
　・授業記録の作成と分析
　・ポートフォリオの作成　など

　・A類学生（B類学生を含む）は、実習校での授業計画を立て、授業を行う。その取り組みを本授業において活用する。
　・B類学生は、演習のチームのまとめ役をし、A類学生に対する支援を行う。
　・実習で授業を欠席する場合は、「実習日誌」などを代替えとして提出する。
　※受講生の数や要望に応じて、授業の順番やテーマは若干の変更をすることがある。