Web Syllabus(講義概要)

　授業は複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　「生活科」や「総合的な学習の時間」を創設した趣旨や理念を教育の基礎理論及び社会的な背景、歴史的経過を踏まえて理解するとともに、具体的な授業実践の事例を手がかりに教材の在り方を考え、教材開発についての方策を探ることを通して、授業づくりのための教材開発能力等を培う。

　《A類学生》
　　「生活科」「総合的な学習の時間」を創設した趣旨や理念を歴史的・社会的背景を踏まえて理解し、先進校の授業実践の事例を手がかりにしながら教材の本質・価値を考え、教職の意義を踏まえて教材研究の能力を培い、具体的な授業づくりができる力量を習得する。
　《B類学生》
　　「生活科」「総合的な学習の時間」を創設した趣旨や理念を歴史的・社会的な背景を文献で調べて発表することを通して理解を深め、現任校や先進校の授業実践などの具体的な事例を基に教材研究の在り方を探り、教材の本質・価値・選択基準を考え、教職の意義を踏まえて教材開発の能力と実践力を習得する。

　課題として設定された事項を具体的にまとめ（30％）、発表・討論（30％）及び毎回の振り返り用紙（40％）を総合的に評価する。

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない
　参考文献
　　文部科学省『小学校学習指導要領』
　　　　　　　『小学校学習指導要領解説生活科編』
　　　　　　　『小学校学習指導要領解説総合的な学習の時間編』
　　　　　　　『中学校学習指導要領』『中学校学習指導要領解説総合的な学習の時間編』
　　　　　　　『今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開』
　　中野　重人『生活科教育の理論と方法』
　　臼井嘉一・三石初雄『生活科を創りかえる』国土社
　　三石初雄・中西史『理科教育』一芸社　2016
　　小原國芳他『八大教育主張』

　実習校及び所属校の生活科や総合的な学習の時間の指導計画を収集し、その教材の価値を考えるとともに、それらに関連する資料を調べたり書籍を読んだりする。

　受講生の被教育体験とともに、現在の児童・生徒らの被教育体験を常に念頭に置いて、受講することを期待したい。