| １． |
授業の概要（ねらい） |
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正解のない問いに対して考え、意見を述べ合う中で原体験からの教育観を客観化・相対化し、教育に対するものの見方を広げ深めていく。
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| ２． |
授業の到達目標 |
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・教育に関して、客観的思考、批判的思考、創造的思考が出来るようにする。
・グループワークや発表を通して、コミュニケーション能力、プレゼンテーション能力を身に付ける。
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| ３． |
成績評価の方法および基準 |
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毎回の授業ごとに提出する振り返りシートの内容及び
授業への取組状況（発言回数 グループ学習への貢献度 遅刻欠席の減点）70％
レポート 30％
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| ４． |
教科書・参考書 |
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授業の際、資料を適宜配布する。
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| ５． |
準備学修の内容 |
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・毎回、授業の際後に次回のテーマを提示するので、その内容について調べてくる。
・教育に関する時事問題、ニュースなどに関心を持ち、情報収集をする。
・これらに関して、周りの者（友人、家族等）と意見を交換する機会を持ち、人の考え方を理解しながら、自分の考えも的確に伝えられる訓練をしておく。
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| ６． |
その他履修上の注意事項 |
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・黙って座っているだけで、人と関わりたくない学生には適さない。座席指定、グループ指定で積極的に他の学生とコミュニケーションを取りながら、一緒に授業を作り上げていく講座。コミュニケーションが苦手でも克服する気持があれば受講も可能。
・毎回、遅刻なく出席が基本。遅刻・欠席しがちな学生には向かない。
・第１回目の授業で座席決め・グループ決めをするので必ず出席すること。（出席できない事情がある場合は必ず事前に相談に来ること）
・原則として教員を目指す人が受講すること。
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| ７． |
各回の授業内容 |
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| 【第１回】 | 授業の進め方 座席・グループ決め
教育の原体験の振り返り「私が今まで受けてきた教育」 | | 【第２回】 | | 「教育する」と「教える」の違いは何か | | 【第３回】 | | 学校とはどのような場所か（顕在的カリキュラムと隠れたカリキュラム） | | 【第４回】 | | 学校とはどのような場所か（未来の学校はどのような場所であるべきか） | | 【第５回】 | | 教育の不易と流行 | | 【第６回】 | | おとなと子どもの境界線 | | 【第７回】 | | 大人の自由と子どもの自由 | | 【第８回】 | | 何のために勉強するのか | | 【第９回】 | | 良い教師とは | | 【第10回】 | | いじめのメカニズム（ヴァルネラビリティといじめ衝動） | | 【第11回】 | | いじめのメカニズム（いじめ発生の３要素といじめの四層構造） | | 【第12回】 | | 「命の大切さ」をどう教えるか | | 【第13回】 | | 良い授業とはどんな授業か | | 【第14回】 | | 「生きる力」とは（ポスター作成） | | 【第15回】 | | 「生きる力」とは（発表と質疑） |
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