Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　現在学校教育においては、様々な不適応を来す児童生徒への対応のため、教育相談のますますの充実が求められるとともに、特別支援教育は、すべての学校種で行われ、通常の学級に在籍する発達障害児を始め、様々な障害のある児童生徒への正確な理解と支援が求められている。
　こうした児童生徒の理解においては、問題行動等から見るのではなく多様な視点から個人を見つめ、なぜそのような行動を取るのか、その背景まで把握する努力が教師には求められている。
　そこで本授業では、児童生徒の発達や不適応のメカニズムを知ることを基本に、児童生徒の学習上、生活上のつまずきがどのような特性から来るものかを科学的、客観的に把握する手法としての心理的アセスメントに焦点を当て、適切な支援方策を発見するための各種検査の理論や手法について演習することを通じて、それらの結果をどのように授業や支援に反映させるかの実践的な活用法について学ぶ。

　＜A類学生＞
　　・心理検査の意義と実施方法を理解し、専門機関からの検査等の報告書を読み取る力を育成する。
　　・実習校等における児童生徒の行動を記録し、問題となる行動の背景や個々の児童生徒の特性を把握し、校内における人間関係や教育環境等の相互関係から問題行動生起のメカニズムを理解する。
　＜B類学生＞
　　・心理検査等の理論的根拠に基づき、専門機関からの検査報告書の内容を理解し、その内容を保護者や他の教職員に助言・指導できる。
　　・児童生徒の示す行動に関するアセスメントを計画でき、その結果を基に指導計画・支援計画を策定し、校内における支援のキーパースンとなることができる。

　包括的事例検討、理教育的アセスメントについての理解、児童生徒指導及び教育相談に関する指導計画の立案、報告などのプレゼンテーション（60％）を総合し、合わせて資料を読む等やレポート課題（40％）にて評価する。

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書
　　『日本版WISC－Ⅳによる発達障害のアセスメント』（上野一彦他著　日本文化科学社）
　　その他授業で必要に応じて紹介する。

　各種検査についての基本的知識については事前に調べておくこと。また、時間外に相互で協力し、WISC検査等を学生同士で実施し、概要を理解すること。

　教師の在り方として児童生徒理解を、自分なりの問題意識をもって臨んでほしい。アセスメントは児童生徒の特性を把握するための手立ての一つではあるが絶対的なものではない。積極的に議論して教員・学生ともに相互に学びあう授業にしたいと思う。