| 【第１回】 |
＜自己を見つめる＞求められる教師像と教師の役割
①実習計画の立案
②教師の成長とリフレクションの意義（講義）
③グループ討議
・自己の学びの原風景（小学校から高校までの経験）を振り返り、自分はどのような教師像を理想としているか明らかにしつつ、教師の役割についてディスカッションする。
・A類学生は、自分の学生時代の経験を中心に、どのような教師を目指したいかを考察する。
・B類学生は、自分の教師としての経験にも触れながら、理想の教師像をどのようにイメージし、どのように教育実践に取り組んできたかを振り返り、認識を深める。 |
| 【第２回】 |
＜自己を見つめる＞教育観・指導観を見つめる
①イメージ・カードを使って振り返る（講義・演習）
②グループ討議（実習に対する目標を立てる） |
| 【第３回】 |
＜自己を見つめる＞教師としての自己、教師を目指す自己を見つめる。
①自己の強みに焦点を当てる（講義・演習）。
②グループ討議（自己の強みをどう生かすか） |
| 【第４回】 |
＜自己をを見つめる＞演ずることを通じて自己を見つめる。
①演劇リフレクション（講義・演習）。
※ゲスト・ティーチャーを外部より招へいする。
②グループ討議（実習の振り返り） |
| 【第５回】 |
＜教育環境・行為を見つめる＞子供の学びとリフレクション
①子供が学ぶとはどういうことか（講義・演習）
②グループ討議（子供が学ぶことの意味を考える） |
| 【第６回】 |
＜教育環境・行為を見つめる＞教師の言葉・ふるまいとリフレクション
①子供の自己肯定感と教師の言葉・ふるまいとの関係を考える（講義・演習）。
②グループ討議（実習の振り返り） |
| 【第７回】 |
＜教育環境・行為を見つめる＞教育実践リフレクション
①学校・教室・教育実践にみられる探究課題を検討する。
②グループ討議（実習の振り返り） |
| 【第８回】 |
＜技法の習得と実践＞リフレクションの方法を学ぶいⅠ
①実習記録の取り方（プロセスレコード）とリフレクション。
②グループ討議（実習記録の書き方について振り返る）
・B類学生は、メンターとしての役割も果たせるよう、A類学生のリフレクションについて指導助言を行い、その能力を高める。 |
| 【第９回】 |
＜技法の習得と実践＞リフレクションの実際①
①実習記録を活用したリフレクション技法の習熟を図る。
②グループ討議（後半の実習について見通しと計画を立てる） |
| 【第10回】 |
＜技法の習得と実践＞リフレクションの方法を学ぶⅡ
①ALACTモデルによるリフレクションを理解し、その方法を身につける（講義・演習）。
②グループ討議（実習の振り返り） |
| 【第11回】 |
＜技法の習得と実践＞リフレクションの方法を学ぶⅢ
①実技系教科の授業記録の作成・分析及び実習ノートを活用した日常的なリフレクションを理解し、その手法を身につける（講義・演習）。
②グループ協議（実習の振り返り） |
| 【第12回】 |
＜技法の習得と実践＞リフレクションの実際②
①実習記録、ALACTモデル、授業記録を活用したリフレクションに取り組み、その技法の習熟を図る。 |
| 【第13回】 |
＜まとめ＞リフレクション・ラウンドテーブル②
①リフレクション・ラウンドテーブルを通じて、自己の成長を振り返る。
・A類学生は、実習で行った授業実践の記録、実習ノートを活用したリフレクションを行い、自己の成長や今後の課題を明らかにする。
・B類学生は、A類学生にリフレクションを促したり、助言したりできるようにする。 |
| 【第14回】 |
＜まとめ＞リフレクション・ラウンドテーブル②
①リフレクション・ラウンドテーブルを通じて、自己の成長を振り返る。
・A類学生は、実習で行った授業実践の記録、実習ノートを活用したリフレクションを行い、自己の成長や今後の課題を明らかにする。
・B類学生は、A類学生にリフレクションを促したり、助言したりできるようにする。 |
| 【第15回】 |
＜まとめ＞
・リフレクションを通じて得られた自己の成果・課題及びリフレクションの効果的な手法についてまとめ、報告する。 |