Web Syllabus(講義概要)

　授業は、少人数グループ編成のもと、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　リフレクションの場面や手法についての理解を深め、グループ内で授業分析・リフレクションを実施する。実施に当たっては、受講者の実習計画と連動させ、実際の実習に生きてはたらくものとなるようにする。
　B類学生は、教育活動の様々な場面に照らし合わせてリフレクションの手法を理解・獲得するとともに、A類学生のリフレクションに対して指導助言を行う機会を重視し、その力量を高めるようにする。
　秋学期の後半では、グループ協同で、授業案の作成、実践、リフレクション、再試行というサイクルを臨床的究明を重視して検討し、実際に取り組む。

　＜A類学生＞
　　・基本的なリフレクションの手法を理解し、それを生かして自己の教育実習における実践場面をリフレクションし、実践力を向上させていくことができる。また、教師としての学びのサイクルを身につけることができる。
　　※上級生は、リフレクション手法の一層の習熟を図るとともに、教師としての学びのサイクルを工夫し、実践に生かすことができるようにする。
　＜B類学生＞
　　・リフレクションの場面や手法を多面的に理解し、それを生かして自他の教育実践をリフレクションしたり、指導助言したりすることができる。また、教師としての学びのサイクルの重要性をとらえ、自ら実践したり、指導助言したりすることができる。

　リフレクションの実際（20％）、レポート・まとめ（60％）、グループワーク等（20％）を参考にして総合的に評価する。

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書
　　・F・コルトハーヘン『教師教育学』（学文社　2010）
　　・臨床教育人間学会『リフレクション』（東信堂　2007）
　　・日本教育方法学会編『日本の授業研究』上・下巻（学文社　2009）
　など、授業で必要に応じて紹介する。

　各自の教育実践、教育実習に対するリフレクションの記録を実習ノート等に、継続的に記録すること。

　リフレクションの意義や手法を、理論と実践から理解し、省察的な教師を目指すことを期待する。