| １． |
授業の概要（ねらい）・ディプロマポリシーとの関連 |
|
現代社会は、変化に著しい特色の一つに長寿社会があります。
私たちが、生きている中で中学校・高校・大学・大学院など学校教育をそれぞれに卒業しますが、もう一度
こころざしを新たに学校教育で学ぶ機会が社会人にはあります。やがて、私たちは仕事において定年をむかえ
ますが、60歳代からの人生が重要であります。
生物学の視点では、人間の寿命が満120歳をこえます。
講義は、家庭や学校教育をふまえた社会教育について進めます。また、国際化、情報化、人権擁護、高齢化
についても展開します。
文科省認定の『生涯学習概論』について学びます。
|
| ２． |
授業の到達目標 |
|
（１）生涯学習の基本理論
（２）家庭、学校教育、社会教育の連携や協力の必要性を理解
（３）国際化（グローバル）の理解
（４）生涯学習の現代的課題や解決方法を理解
|
| ３． |
成績評価の方法および基準・フィードバック方法 |
|
（１）教科書を使用します。
（２）宿題を作成します。その後、発表とレポートを提出します。（４回）
①偶発的学習 ②危機管理 ③まちづくり ④自分史
（３）ショートテストをします。（３回）…授業内容を質問しそれを日本文で答えていただきます。
正しい日本語を学びます。（正しい漢字、内容の確認）３回
＊（１）～（３）＋ 後期試験…成績の基準
|
| ４． |
教科書・参考書 |
|
教科書『生涯にわたる学習論』
|
| ５． |
準備学修の内容・必要な時間 |
|
共通点：発表事前に、宿題を詳説。教科書、書物、マスメディアなどを参考に作成します。下記、各作成例です
（１）偶発的学習：９０分。作成例：『集中力の分析』『肝臓の機能』『ある芸能人の日課』『宇宙と恒星』など
（２）危機管理 ：９０分。作成例：『避難地図を作成』『避難カプセル』『災害対策』『健康と自己管理』など
（３）まちづくり：１２０分①居住地まちづくり：作成例…現在か実家のまちを人びとが集まる居住地域に構想
②過疎地方まちづくり：作成例…シャッター通りや寒村を人びとが再び戻ったまち構想をつくる
③都会のまちづくり：作成例…『快適な未来生活』『自然環境と都会』『複合施設と住まい』など
④地方創生：『ローカル電車と集客』『地方永住と魅力』など各自がテーマを決め作成する
（４）自分史：９０分。自分の過去を思い出し、現在を見つめ、将来をえがく生きがいづくりです
|
| ６． |
その他履修上の注意事項 |
|
ありません
|
| ７． |
授業内容 |
|
| 【第１回】 | | ガイダンス。偶発的学習の宿題 | | 【第２回】 | | 生涯学習とは、何か。偶発的学習の発表、レポート提出 | | 【第３回】 | | 国際機関：ユネスコ、OECD。ショートテスト（１） | | 【第４回】 | | 理論（１）：社会教育の誕生。ショートテスト（２） | | 【第５回】 | | 理論（２）：学者紹介。ショートテスト（３） | | 【第６回】 | | 社会教育（１）：博物館、公民館、図書館。 危機管理の宿題 | | 【第７回】 | 社会教育（２）：社会教育施設と民間の指定管理者制度
危機管理の発表、レポート提出 ＊アンケート（授業評価） | | 【第８回】 | | 学校教育（１）：生きる力を育む | | 【第９回】 | | 学校教育（２）：生涯学習との協働化 | | 【第10回】 | | 国際社会：万人の教育 | | 【第11回】 | まちづくり（１）：まちづくりとは、何か。まちづくりの歴史
まちづくりの宿題 | | 【第12回】 | まちづくり（２）：まちづくくり実施例
まちづくりの発表、レポート提出。自分史の宿題 | | 【第13回】 | | 自分史の発表、レポート提出 | | 【第14回】 | | 全般 | | 【第15回】 | | テスト、まとめ |
|