Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　教育の基礎理論を踏まえた上で、児童生徒理解及び教育相談の基礎的な内容や方法、援助資源アセスメントの実際、関係諸機関との連携・協働等について理解し、日常の教育活動に教育相談の姿勢・態度を活かし、個に応じて適切に指導する実践力の育成を目指す。
　教職、教育の意義、役割を基本として、児童生徒を理解する意味や方法についての理解を深め、子どもの心に寄り添ったケアを実践できる能力をケースカンファレンスの模擬実習や相談場面のロールプレイング等を通して受講者自ら体験的に理解する。また、児童生徒が抱える課題や困難の背景要因を把握・理解するための心理教育的アセスメント、教育相談・カウンセリングの方法・技法について習得する。
　さらに、学校内における教育相談体制、教職員･保護者･地域との連携･協働の在り方、特別支援教育や理解推進を行う立場として、校内においてどのようにマネージメントしていけば良いかについて考察する。

　＜A類学生＞
　　・児童生徒理解及び学校教育相談の基礎的な内容や方法、援助資源アセスメントの実際、関係諸機関との連携・協働等について教職の意義、教育の基礎理論を踏まえて理解し、日常の教育活動に教育相談の姿勢・態度を活かし実践できる。
　＜B1類学生＞
　　・児童生徒理解及び教育相談の進め方や、心理教育的アセスメントの技能を教職の意義、教育の基礎理論を踏まえて高めるとともに、関係諸機関や地域と連携した教育相談体制を組織し、校内のコーディネーターとして、他の教員に指導助言できる。
　＜B2類学生＞
　　・保護者・地域・関係諸機関との連携・協働を視野に入れた教育相談のあり方について理解を深め、児童生徒理解と教育相談の高度な技能を教職の意義、教育の基礎理論を踏まえて習得し、学校や教育相談担当教員に対して適切に指導助言することができる。

　児童生徒理解、心理教育的アセスメント、教育相談、特別支援教育に関する理解度（報告、レポートなど）（60％）と、ケースカンファレンス演習に取り組む姿勢と意欲を（40％）基に評価する。

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書
　　石隈利紀　『学校心理学』　1999　誠信書房

　特に参考図書としてあげた「学校心理学」を熟読し、子どもの心を理解するとは？適切な支援を行うのは？教職大学院では、この授業以外にも多くの実践の機会があるので、そこで本講座の内容を反映できるよう努めてほしい。

　子どもを理解すると言うことは、教職の意義、教育の基礎理論を踏まえて、とりもなおさず自分の内面を見つめることでもある。単に知識だけで終わらないよう、日頃から自分の感性を高める努力をしてもらいたい。