Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるティーム・ティーチングの形態で行う。
　学校教育法など法的位置付けから特殊教育と特別支援教育の違いなどを整理し、特別支援教育の流れとキーポイントを理解する。
　授業の中心は、小学校等の特別支援教育に関する今日的課題を整理するとともに、望ましい支援の実現に向けての具体的な検討を行う。特に個人・グループワークや協議を中心に進める。
　特に、B類学生については、これまでの指導経験をまとめ、発表を通して、指導助言する力量を身につける。

　幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校における特別支援教育の推進を図るために、特別支援学校のセンター的役割や、各学校における特別支援教育推進のための校内委員会・特別支援教育コーディネーターの役割と連携の基本的な事項を理解するとともに、特別支援教育コーディネーターとして必要な技能を習得する。
　＜A類学生＞
　　・学校教育法第８章全般と特に第81条、また学校教育法施行規則第140条の規定を理解し、スクールリーダーとして、小学校等における特別支援教育を推進するために必要な知識や技能を習得する。
　＜B類学生＞
　　・学校教育法第８章全般（特に第74条と第81条）、並びに学校教育法施行規則第140条の規定を理解した上で、スクールリーダーや地域コーディネーター、巡回相談員として必要な知識と技能を習得する。

　15回の講義を通じて、個人・グループワークの内容や協議（10％）・発表（20％）、レポート（70％）等により評価。

　テキスト
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書
　　吉田昌義他編著『通常の学級におけるつまずきのある子の学習支援と学級経営』東洋館出版社
　　東京コーディネーター研究会編『高機能自閉症・ADHD・LDの支援と指導計画』ジアーズ教育新社
　　黒川君江編『教室で気になる子LD・ADHD・高機能自閉症児への手立てとヒント』小学館

　１　授業の復習を行い、疑問点や新たな課題などについて調べ、追究して欲しい。
　２　児童が書き写しても良い楷書で書くようにする。

　１　障害のある幼児児童生徒、及び障害者に関するテレビ番組、新聞記事に関心をもってほしい。
　２　ボランティア活動、学習指導補助、学校行事の支援などを通して、できる限り障害児と関わる機会を設けて欲しい。