Web Syllabus(講義概要)

　・近年増加している、通常の学級に在籍する発達障害を中心とした特別な支援を必要とする児童生徒に対して行われる医療と教育を学ぶ。
　・特別支援を必要とする子どもの特性を理解する。
　・その上で発達障害のある子どもに必要とされる支援について考える。
　・なお、講義では履修生の知識・経験に即して、教育関係者や発達障害の当事者・保護者等のゲスト・スピーカーを３回程度招聘する。ゲスト・スピーカーの助言により本講義内容を多角的視点から捉える力を身につける。
　なお、A類学生とB類学生との、基礎知識と教育経験の違いを考慮して、第５回から第10回の６回はA類学生とB類学生は別れて別々の教室で授業を受ける。

　・A類学生は、主に発達障害のある児童生徒を理解し学級での支援を実践する力をつける。
　・B類学生は、発達障害の児童生徒に対する学校での支援体制を理解し、校内での支援体制をコーディネートする力をつける。また、教育委員会での取り組みと課題を理解する。

　講義への出席60％と、学習態度20％、レポート20％により総合的に判定を行う。

　テキスト
　　特定のものは使用しない。
　参考書
　　『発達障害医学の進歩 No.７』　有馬正高　他　診断と治療社
　　『脳と神経の科学』　小林繁　他　オーム社出版局
　　『自閉症スペクトラムの医療・療育・教育』　篠田達明　他　金芳堂
　　『発達障害児の医療・療育・教育』　松本昭子　金芳堂
　　『小児ケアのための発達臨床心理』　岡堂哲雄　へるす出版
　　『言語発達遅滞の言語治療』　小寺富子　診断と治療社
　　『発達期言語コミュニケーション障害の新しい視点と介入理論』　笹沼澄子　編集　医学書院
　　『放送大学テキスト「特別支援教育基礎論」』　放送大学振興会
　　『放送大学テキスト「特別支援教育総論」』　放送大学振興会
　　『国総研「特別支援教育の基礎基本」』　ジアーズ教育新社
　　『文部科学省「小・中学校におけるLD（学習障害）、ADHD（注意欠陥／多動性障害）、高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン（試案）」［大型本］』

　準備学習は、原則として前時に指示する。

　学習した知識内容を常に最新のものに置き換えて行くことが必要です。その為には、学生各自が在学中から知識を更新していくための学習方法や情報獲得手段を獲得することが望まれます。