Web Syllabus(講義概要)

　授業は、複数の教員によるチームティーチングの形態で行う。
　全教育活動における道徳教育、要（かなめ）としての「特別の教科　道徳」の双方から道徳教育の「全体計画」、「年間指導計画」「学級における指導計画」の作成を行い、学校教育の全体像を見据えながら道徳教育の在るべき姿について追求する。また、一般的な道徳の資料や指導法だけでなく、子どもの実態や教師の願いを踏まえながら新しい資料の開発や指導法の工夫についても追求し実践、検証を行う。

　＜A類学生＞
　　・道徳教育のベースにある「子ども理解」について考えを深め、道徳教育の要（かなめ）となる「特別の教科　道徳」の授業づくりにおける学習の内容や方法について研究することを通じて、授業づくりの方法を身につける。また、道徳教育に関する専門的な知識を習得する。
　＜B類学生＞
　　・道徳教育における新たな指導内容・方法の研究開発を行い、具体的な授業づくりとその試行実践を行うことで、行った実践の分析から開発した教材や指導法の評価ができる。
　　・グループワークにおいて指導的な役割を果たし、授業研究の推進方法を習得する。

　レポート80％、授業中の発表・協議への態度20％。

　テキスト：
　　特定のテキストは使用しない。
　参考書：
　　高橋勝編著『道徳教育論』培風館、2012年
　　　　同　　『子ども・若者の自己形成空間』東信堂、2011年
　　永野重史編著『道徳性の発達と教育 ―― コールバーグ理論の展開』新曜社、1986年
　　文部科学省『小学校学習指導要領解説　道徳編』東洋館、2008年

　子どもの心の教育に役立ちそうな書物や新聞記事、映画や写真、絵画や詩歌などに興味をもち、積極的に調べたり触れたりすること。また、日頃見かける子どもの言動にも興味をもち観察すること。

　学習の主体者は子どもである。本来よりよく生きたい、学びたいと思っている子どもたちと共に、この世に生を受けたことを喜び合える道徳教育をどのように設計していったらよいのか、実践的に追究していきましょう。