| １． |
授業の概要（ねらい） |
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生徒指導と進路指導は、ともに人格のより良い発達を支援するという目的を持ち、密接な関係にある。子どもたちを取り巻く社会状況が急激に変化する中、多様化、複雑化するこれらの指導について、知識や理論をふまえた上で、事例を取り上げながら、実践に役立つ考え方を学ぶ。
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| ２． |
授業の到達目標 |
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生徒指導は単なる問題行動への対応のみを指すものでない。また、進路指導は本来、単なる進学や就職のための出口指導ではない。生徒指導、進路指導の意義を正しく理解するとともに、学校現場で実践するための基礎的な力をつける。
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| ３． |
成績評価の方法および基準 |
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毎回の授業ごとに提出する振り返りシートの内容及び授業への取組状況（発表回数の加点や遅刻欠席の減点を含む） 70％
レポート 30％
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| ４． |
教科書・参考書 |
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授業の際、資料を適宜配布する。
参考文献は、必要に応じて授業の中で紹介する。
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| ５． |
準備学修の内容 |
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・授業の最後に次回の内容の予告をするので、その内容について調べてくる。
・教育に関する時事問題、ニュースなど関心を持ち、情報収集に心がける。
・教育問題に関して、周りの者（友人、家族等）と意見を交換する機会を持ち、人の考え方を理解しながら、自分の考えも的確に伝えられる訓練をしておく。
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| ６． |
その他履修上の注意事項 |
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・座席指定のグループ学習を取り入れるので、積極的に授業に参加できない者、他とのコミュニケーションを嫌う者には適さない。
・遅刻なく毎回出席が基本。遅刻・欠席しがちな学生には向かない。
・第１回目に座席決めグループ決めを行うので必ず出席すること。
（どうしても事情がある場合は事前に相談に来ること）
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| ７． |
各回の授業内容 |
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| 【第１回】 | 座席決め・グループ決め
原体験の振り返り（生徒指導のイメージ） | | 【第２回】 | 生徒指導とは何か 授業と生徒指導
授業における生徒指導
（視点と位置づけ・授業規律） | | 【第３回】 | 生徒指導とは何か
（生徒指導提要、生徒指導リーフより考える） | | 【第４回】 | 生徒指導とは何か
（『子どもと学校』（河合隼雄）の抜粋より考える） | | 【第５回】 | 統計から考える。事例から考える。
（暴力行為） | | 【第６回】 | 統計から考える。事例から考える。
（不登校） | | 【第７回】 | 生徒指導からホームルームづくりを考える。
（居心地のよいクラスとは） | | 【第８回】 | いじめについて考える
（いじめの定義と変遷） | | 【第９回】 | いじめの未然防止
（いじめのサイン） | | 【第10回】 | いじめへの対応
（事例から考える） | | 【第11回】 | 進路指導とは何か
（進路指導とキャリア教育、キャリア教育が求められる背景） | | 【第12回】 | カウンセリングマインドとは
（カウセリングマインドとゼロトレランス） | | 【第13回】 | 校則について考える
（校則と法的位置づけ） | | 【第14回】 | 事例研究
（性的マイノリティの生徒） | | 【第15回】 | 事例研究
（少年事件から生徒指導を考える） |
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