授業の概要（ねらい）

　発達障害には自閉スペクトラム症（ASD）・注意欠如多動症（ADHD）・限局性学習症（LD）などがあり、2004年に法律上でも発達障害が定義され、その支援が国の施策として進められてきた。「発達障害」は基本的に胎児期から乳・幼児期における脳・神経系の形成・機能異常を基盤としているが、その詳細な病態に関しては未だ不明な点も多く、研究途上にある。この数年で、徐々に一般社会でもその疾患の存在自体や疾患概念についての周知・理解が進みつつあり、さまざまな困難を抱えつつも正しい診断をされずに成人し、学業・社会生活上の困難を抱えて初めて発達障害の診断を受ける例も増えてきている。我が国では、障害者雇用促進法に基づき全ての事業主は一定率の障害者を雇用する義務を負うが、2018年4月以降は法的雇用率の算定基礎に精神障害者（発達障害を含む）を加える法改正がなされた。
　授業は、現時点での最新の知見を踏まえ、健常（定型）の胎児〜乳幼児期の脳・神経系の発達過程を学びながら、これらの障害（視覚障害、聴覚障害、運動障害、遺伝疾患であるダウン症なども含め）について医学的観点から理解できるように構成した。これらの「障害」は自身を定型発達として捉えている我々にとっても決して特別なものではなく、いわゆる｢個性｣とされる個人間のバリエーションの観点からも捉える必要があり、我々の自己・他者認識（身体観・世界観）とも深く関わっていることも学習する。

授業の到達目標

　多様な発達障害における疾患の特徴や疫学・診断・治療について、医学的な観点から多面的に理解できるようにする。また、その前提としての正常な胎児〜乳幼児期の脳・神経系・身体の発達過程や、解剖学的知識、認知・心理学・脳科学的な基礎知識も理解し、習得する。
　また、実際の教育現場で障害児に対して適切な配慮を行うための、実践的な療育・支援の各種アプローチ法の基本概念についても修得する。

成績評価の方法および基準

　評価は、課題図書のレポート（20％）、講義中の理解度確認テストの成績（70％）、講義中の積極的な学習態度（10％）などを総合して行う。テストは6割以上の獲得が単位取得に必要であり、その合格者に対してのみ評価を行う。
　4回以上欠席（補講も含む）の場合は単位を付与しない。実習は公休扱いにするが、欠席回数が多い場合は、別途、課題提出などを指示する。
　課題レポート用の指定図書は図書館にも購入されているので、提出期限に間に合うように準備すること。

教科書・参考文献

準備学修の内容

　LMS上に各種連絡事項や毎講義の事前学習課題やレジュメ等を掲載するので、必ず事前に確認し自己学習しておくこと。
　課題図書のレポートや理解度確認テストの連絡も、LMSに掲示する。
　講義資料の内容を理解している前提で、講義をすすめる。

その他履修上の注意事項

　「障害」の意味を、自身や身近な家族・友人の問題としてもとらえ、理解を深めていくことが重要である。

授業内容