| 担当者 | 五十嵐 卓司教員紹介 | |
|---|---|---|
| 単位・開講先 | 選択必修 2単位 [教育文化学科] | |
| 科目ナンバリング | EDU-107 | |
この授業では様々な社会問題に関心をもち、その問題の原因を資料やデータを基に考察していく。特に、学校教育と関係の深い経済・社会問題について中心的に扱っていく。社会問題をとらえるためには、正確な社会認識とその問題解決に向けた適切な取り組みが求められる。それらについて、資料やデータを基に考察を深めていく。
様々な社会問題についての知識を深め、自分の考えを説明でき、他者と議論できる力を修得する。
授業への参加状況と授業内レポート等（50％）、授業内試験の成績〔オンライン・オンディマンド形式の授業形態の場合、レポート２つ〕（50％）を総合的に評価する。
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
|---|---|---|---|
| 教科書 | 授業で適宜伝える。 | ||
| 教科書 | |||
| 参考文献 | 「日本という国」 | 小熊英二 | 新潮社 |
| 参考文献 | 「学校って何だろう―教育の社会学入門」 | 苅谷剛彦 | ちくま文庫 |
| 参考文献 | 「知的複眼思考法 誰でも持っている創造力のスイッチ」 | 苅谷剛彦 | 講談社+α文庫 |
１）学校教育を複眼的に考察するために、戦後の学校教育の歴史について調べておくこと。
２）学校教育を複眼的に考察するために、中学・高校の授業内容を振り返り、経済や社会の仕組みについて考えてみること。
１）欠席しないことはもちろんのこと、積極的な授業参加を求める。
２）第１回オリエンテーションは、必ず受講（LMSオンディマンド形式）すること。
３）第２回～第１４回の中の１回は、LMSオンディマンド形式の実施となります。
| 回 | 授業内容 |
|---|---|
| 第1回 | オリエンテーション（LMSオンディマンド形式） |
| 第2回 | 社会とは？教育とは？学校とは？ |
| 第3回 | 日本の学校教育の歩み（１） 戦後の社会と学校教育 |
| 第4回 | 日本の学校教育の歩み（２） 高度経済成長期の学校教育の変貌 |
| 第5回 | 日本の学校教育の歩み（３） ゆとり教育・脱ゆとり教育と求められる学力の変化 |
| 第6回 | 日本の学校教育の歩み（３） グローバル化と学力の変化 |
| 第7回 | 社会問題を考える（１） 経済体制と学校教育 |
| 第8回 | 社会問題を考える（２） 経済体制を考察する アメリカを事例として |
| 第9回 | 社会問題を考える（３） 経済体制を考察する 中国を事例として |
| 第10回 | 社会問題を考える（４） 新自由主義と学校教育 |
| 第11回 | 社会問題を考える（５） 貧困問題と学校教育 |
| 第12回 | 社会問題を考える（６） 労働環境の変化と学校教育 |
| 第13回 | 社会問題を考える（７） グローバル化と学校教育 |
| 第14回 | 社会問題を考える（８） 経済体制と学校教育（LMSオンディマンド形式） |
| 第15回 | 授業のまとめ・授業内テスト |
