担当者 | 岡田 たつみ教員紹介 | |
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単位・開講先 | 必修 2単位 [教育文化学科] | |
科目ナンバリング | SEM-301 |
この演習では、まず小・中・高当学校での学び方と乳幼児期の学び方のと違いを理解することを目指します。その上で、乳幼児期の経験がこれから生きていくための力を育む基礎となることを十分に理解した上で、現代社会において乳幼児期の保育には様々な課題が山積していることを認識し、その課題に向かうための知識、技能、態度を身につけることを目指します。
遊びを通しての学び、幼児理解、子どもを取り巻く様々な環境などの中からテーマを選び、発表に向けてグループワークを重ねます。テーマによっては情報収集の他に、フィールドワークを行います。収集した資料を整理し、プレゼンテーションを行い、討議から様々な見方考え方に気づき、さらなる課題を探り更に新たな課題に向かっていくことになります。学生同士の討議を通して新たな課題を見出す場となるよう、一人一人が刺激し合える役割を担いながら学習することができるようにと考えています。
①幼児理解、遊びを通しての学び、子どもを取り巻く環境について、自分の関心のあるテーマを絞り情報収集、フィールドワークを行い、子どもを巡る課題を理解することができる。(知識・理解)
②プレゼンテーション プレゼンテーションの力を身につけ、自分の考えを他者に伝えることができる。(表現・技能)
③討議する力を身につけ、他者の意見を取捨選択しながら自らの視野を広げることができる。(態度・思考性)
(1)課題への取り組みの様子 30%(到達目標①)
(2)プレゼンテーションの内容とその様子 40%、(到達目標①②)
(3)議論の内容のまとめの課題 30%を総合して評価する。(到達目標②③)
種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
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教科書 | 『保育・幼児教育方法論』 | 小田豊・中坪史典 編集・著 | 建帛社 |
参考文献 | 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 | 文部科学省 厚生労働省 内閣府・文部科学省・厚生労働省 | チャイルド本社 他 |
・課題についての資料収集、フィールドワークでの事例記録をすること。
・積極的に教材研究を行い記録にまとめること。
・プレゼンテーションの準備を主体的に行うこと。
・授業終わりに毎回課題を出すので、LMSにて提出すること。
演習であるため特に積極的な姿勢、追求する姿勢を望む。
5に記載されている準備学習の内容を、必ず毎週、予習、発表準備、記録を行い演習に参加すること。
一人一人が集団を構成するメンバーであることを意識し、責任を持って役割を担うこと。
回 | 授業内容 |
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第1回 | オリエンテーション 自己紹介、演習目的、演習方法、演習目的、演習方法、課題の設定方法、資料収集、フィールドワークに関する説明、毎回の課題の作成について |
第2回 | 遊びについて問う |
第3回 | 幼児理解の事例発表 |
第4回 | 保育者の役割に関する討議 |
第5回 | 子どもを取り巻く今日的課題について 子どもを取り巻く問題とは(全員) |
第6回 | 個人課題の設定 (オンライン授業) 取り組みたい課題についての発表準備(個人) |
第7回 | グループワーク① 情報の突き合わせとグループ作り |
第8回 | グループワーク② 保育に関わる今日的課題の整理と情報の突き合わせ |
第9回 | グループワーク③ プレゼンテーション準備 |
第10回 | プレゼンテーションと討議① 子どもと遊び |
第11回 | プレゼンテーションと討議② 子どもと生活 |
第12回 | プレゼンテーションと討議③ 子どもの発達と遊び |
第13回 | プレゼンテーションと討議④ 幼児理解 |
第14回 | プレゼンテーションと討議⑤ 子どもと環境 |
第15回 | グループ発表振り返りとまとめ 各グループの発表と、自らのグループの発表の比較と今後の課題 |