| 担当者 | 奥住 桂教員紹介 | |
|---|---|---|
| 単位・開講先 | 必修 2単位 [初等教育学科 こども教育コース] | |
| 科目ナンバリング | THE-402 | |
(1) 理論：言語教育分野の専門書をディスカッションしながら読み進め、理解を深めます。
(2) 研究：４年生は卒業研究としてゼミ論文に、３年生は来年度の卒業研究に向けて文献レビューを作成し、発表します。
◯専門的な文献を正しく読み取る力と、自分の言葉でわかりやすく人に伝える表現力が身についている。
◯言語教育分野のアカデミックなルールを理解し、自分の関心に従って必要な文献を探し、内容を整理し、論理的に考え、 まとめることができる。
・授業中のディスカッション等への参加・発表など 50%
・研究計画・ゼミ論文など 50%
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
|---|---|---|---|
| 教科書 | 『明日の授業に活かす「意味順」英語指導ー理論的背景と授業実践』 | 田地野彰（編） | ひつじ書房 |
| 教科書 | 『タスク・ベースの英語指導ーＴＢＬＴの理解と実践』 | 松村昌紀（編） | 大修館書店 |
| 参考文献 | 『コミュニケーション・タスクのアイデアとマテリアル』 | 加藤由崇・松村昌紀・Paul Wicking（編著） | 三修社 |
| 参考文献 | 『英語教育用語辞典 第3版』 | 白畑知彦ら（著） | 大修館書店 |
・英語で論文等が読めるように、しっかり準備をしておいてください。
・「参考文献」の２冊は、授業の指定図書としてMELICに用意してあります。発表などの前に各自で借りて活用してください。
| 回 | 授業内容 |
|---|---|
| 第1回 | オリエンテーション |
| 第2回 | 文献検討A① 『意味順』第６章「中学校における「意味順」指導と名詞句指導の実際」 |
| 第3回 | 文献検討B① 『TBLT』関連論文 |
| 第4回 | 文献検討A② 『意味順』第７章「 「意味順」で英語ぎらいをなくしたい」 |
| 第5回 | 文献検討B② 『TBLT』関連論文 |
| 第6回 | 文献検討A③ 『意味順』第８章 「「意味順」を活かした高校英語教育」 |
| 第7回 | 文献検討B③ 『TBLT』関連論文 |
| 第8回 | 文献検討A④ 『意味順』 第９章「和文英訳における「意味順」導入の有効性」 |
| 第9回 | 文献検討B④ 『TBLT』関連論文 |
| 第10回 | 文献検討A⑤ 『意味順』第１０章「「意味順」を用いた読解指導」 |
| 第11回 | 個人研究のプレゼンテーション① |
| 第12回 | 個人研究のプレゼンテーション② |
| 第13回 | 個人研究のプレゼンテーション③ |
| 第14回 | 個人研究のプレゼンテーション④ |
| 第15回 | まとめ |
