| 担当者 | 長江 公子 | |
|---|---|---|
| 単位・開講先 | 選択 2単位 [スポーツ医療学科] | |
| 科目ナンバリング | CAE-212 | |
教員採用試験における筆記試験・面接試験は、各自治体が「質の高い教員」を採用するために、多種多様化しています。
講義では、論作文・面接対策を中心に実際の課題に取り組みながら、添削をはじめ、面接試験での状況に応じた回答を導けるよう、細かな実践的な指導を実施します。
また、学習指導要領の理念を実現できることをアピールするために、論作文試験や面接試験において、「主体的・対話的で深い学び」の視点、「カリキュラム・マネジメント」の視点から望ましい回答を作れるように指導します。
本講座では、教員採用試験の現役合格に向けて、近年の人物重視傾向としての必要不可欠である要素の「論作文・面接」に着眼点をおき、実践力を養い、本番で力が発揮できることを最終目標と致します。
秋学期で本講座Ⅱの履修（・修得）していると、理解が早く、深くなります。
①出席平常点30％ ②提出資料（論文他）70％で総合評価 【論文５回＋志望理由書提出】
（注）面接実践の応答等は①に含む
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
|---|---|---|---|
| 教科書 | 『論作文対策テキスト』（非売品）［1,000円］ | 東京アカデミー編 | |
| 教科書 | 『教育答申資料集』（非売品）［1,000円］ | 東京アカデミー編 | |
| 教科書 | その他プリント類（その都度配付します） | ||
| 参考文献 |
新聞等の教育関連記事の熟読、教職課程で使用した教科書等の熟読 。
初回に購入した『論作文テキスト』２～２０ページの熟読
授業では、随時、ディスカッションも行いますので、積極的に講義に参加してください。各回授業内容の☆は最頻出事項、★は新規重要事項となります。
論文は、自宅等で作成し、次回の講義に提出する（遅延の場合は必ず理由を付すこと）。理由なき遅延は減点とする。また未提出は無条件で０点と評価する。
| 回 | 授業内容 |
|---|---|
| 第1回 | オリエンテーション 教員採用試験概要、☆教師に求められる資質・能力（新学習指導要領の観点から） |
| 第2回 | 教科書販売（この日にい必ず教科書を教室で購入してください） 〔グループワークあり〕論文１ 出願書類のポイント理解 行動力育成・人間関係の構築 |
| 第3回 | 〔グループワークあり〕論文２ ☆「予測困難な時代に対応する力を育む」① 生活面と学習面からのアプローチ |
| 第4回 | 〔グループワークあり〕面接１ ☆志望理由・志望動機（教員・校種教科・自治体）、☆望ましい教師像 |
| 第5回 | 〔グループワークあり〕論文３ ☆「予測困難な時代に対応する力を育む」② 対人関係能力からのアプローチ |
| 第6回 | 〔グループワークあり〕論文４ ☆★「現代的問題への対応」① 「いじめ」問題を考える……「場面指導も踏まえての回答創り①」 |
| 第7回 | 〔グループワークあり〕面接２ ☆「現代的問題への対応」② 「保護者との連携」を考える……「場面指導も踏まえての回答創り②」 |
| 第8回 | 〔グループワークあり〕論文５ 他者を思いやる心と生命を尊重する意識の育成 |
| 第9回 | 〔グループワークあり〕論文６ ☆★「予測困難な時代に対応する力を育む」③ 真の「主体的・対話的で深い学び」を創る |
| 第10回 | 〔グループワークあり〕面接３ 「社会参画」の実践を考える |
| 第11回 | 論文７ ☆「現代的問題への対応」③ 「主体的・対話的で深い学び」の実践を創る |
| 第12回 | 〔グループワークあり〕論文８ ☆ 自己肯定感・有用観を持たせるための実践を創る |
| 第13回 | 〔グループワークあり〕面接４ ☆「現代的問題への対応」③ ★「休講・分散登校の実施」「保護者対策」「クレーム対応」 |
| 第14回 | 〔グループワーク・ディスカッションあり〕まとめ１ 【集団討論を通じて】「望ましい学校生活」を模索する＝「深い学びの実現」 |
| 第15回 | 〔グループワーク・ディスカッションあり〕まとめ２ 【人物対策全般を通じて】今後に有為な人物を創り出す実践を創作する＝今後の学校の使命を把握する |
