担当者 | 元永 拓郎教員紹介, 石田 航教員紹介, 高梨 利恵子教員紹介, 岡本 潤子教員紹介, 村上 香奈教員紹介 | |
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単位・開講先 | 必修 1単位 [文学研究科 臨床心理学専攻] | |
科目ナンバリング |
修士2年次必修のこの授業では,各院生が実習を行っている心理臨床センター及び学外実習施設について,その体験を全員でディスカッションしながら深め,グループワークやペアワークを通じて体験的に相互に学びあう。そのことによって,実際に臨床心理士及び公認心理師にとって必要な知識・技能の基礎的な理解を深め、(1)コミュニケーション、(2)心理検査、(3)心理面接、(4)地域支援 等の支援を安定して行うことにつなげていく。
また、心理に関する支援を要する者等の理解とニーズの把握及び支援計画の作成、 心理に関する支援を要する者へのチームアプローチ、多職種連携及び地域連携、公認心理師としての職業倫理及び法的義務、リスク管理への理解も重視する。特に、心理職がどのように他職種と連携し,クライエントをアセスメントし,心理職としての役割を担っているのかについて,充分に討論したい。その中で実習の体験を深め,学生自身がプレゼンテーションして学生同士で共有しあうことを重視する。なお、大学院修了後の心理臨床家としてのキャリア形成の在り方について討議する場も設ける。
なおこの科目は、臨床心理士養成における必修科目であると同時に、公認心理師養成に関する必修科目として位置づけられる。
この授業を経て,実際に臨床現場で働くことが可能なレベルを目指し,次の目標を達成する。
1)心理臨床センターでクライエントを担当することによって,心理面接、グループ支援及びマネジメントの実際を理解し,さまざまなクライエントのアセスメントまた支援方法について体得する。
2)心理臨床センターでの運営実習を通じて,相談機関の運営方法や受付などのマネジメント業務,他のスタッフとのチーム構築(コミュニケーション含む)など,実際に働く上において最低限必要なことを身に付ける。
3)心理臨床センター及び学外機関の実習における体験も含め、各種臨床場面における支援のあり方の全体像を把握するとともに,心理職の役割やチーム連携の在り方について理解する。また,その内容を適切に表現できる。また臨床心理学的に考察できる。
4)他の院生が発表するケースや実践事例について,十分に傾聴し,その内容を共感的に理解するとともに,自らの心に中に生じたことを表現し,建設的な意見を出して参加できる。そして院生チームとして、相互に連携し、お互いに啓発し合い、よい臨床家としての成長の歩みを実感できる。
授業の到達目標に照らし合わせて,事例の発表方法や討議への参加などを総合的に評価する。到達目標については、各項目に関して多軸評価表を作成し、自己評価も行えるようにする。自己評価を含めたフィードバック面接30%、センタースタッフによる評価30%、プレゼンテーション20%、レポート課題20% の割合で全体を評価する。
種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
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教科書 | 方法としての面接 | 土居健郎 | 医学書院 |
教科書 | 精神科における予診・初診・初期治療 | 笠原嘉 | 星和書店 |
参考文献 | 面接法 | 熊倉伸宏 | 新興医学出版社 |
心理臨床センターでの運営及びクライエントとの関わりについては,スーパービジョンやケースカンファレンスを通して理解を深めておくとともに,学んだことのポイントを本授業の中で語れるようにしておく。学外施設での実習で学んだ内容を,自分が将来どのように発展させていくかについて学び,その内容をいつでも本授業の中で語り話しあえるようにしておくこと。自らのさまざまな支援上の体験を総合的に考察し深める作業が重要である。発表日にプレゼンテーション資料を作成し,当日配布すること。
修士1年次の「臨床心理基礎演習」の単位を修得したものが履修できる。
自分のクライエントとの関わり,また,実習施設での体験を発表するために準備をするところから,まず,クライエントや施設の機能や役割に対する理解がより深まるであろう。また,他の学生が実施している実習から,さまざまな心理臨床の在り方を学び,各施設の特徴を理解する。クライエントとの関わりや実習体験を発表することは,グループに対して自分を一部,さらけ出す必要も生じる場合があり,痛みを伴うこともあるかもしれないが,良き臨床家となるためには必要なプロセスである。この授業に参加するものは,発表者が発表を行ったことで,臨床家として育っていくエネルギーがわくような体験となるよう,よきファシリテーターとしての在り方も考えた意見を深めてほしい。
この科目は臨床心理学専攻に特化した科目である。
回 | 授業内容 |
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第1回 | 前期オリエンテーション(発表日の分担) 心理専門職としての職業的発達、基盤コンピテンシーと機能コンピテンシー *各週,2~3名の学生が実習体験を報告し,グループスーパービジョンを受ける。 |
第2回 | ロールシャッハテスト実習 |
第3回 | 心理検査・心理的アセスメントの学習計画の検討 WISC実習の振り返り➀ |
第4回 | 自己評価表に基づくワーク 心理臨床センター運営実習ついて |
第5回 | 心理臨床センター臨床実習について 言語と非言語の相互作用について |
第6回 | 臨床活動の総合的な振り返り・自己評価 医療実習、地域実習、センター運営・臨床実習で学んでいること |
第7回 | 臨床と研究、評価について 評価されることの光と影 臨床心理学の学術活動 |
第8回 | 心理アセスメントの実際➀ インテイク面接について |
第9回 | 心理アセスメントの実際② 心理査定の活用、フィードバック面接について |
第10回 | 心理アセスメントと支援計画の実際③ プレイセラピーについて |
第11回 | 心理アセスメントと支援計画の実際④ リスクマネジメント 災害支援、危機介入 |
第12回 | ケース記録をどうつけるか プロフェッショナルポートフォリオ |
第13回 | 特別支援と心理支援 知能検査の光と影 |
第14回 | 地域ニーズをどう把握するか 心の健康教育の一体的運用 |
第15回 | ポートフォリオの作成 心理支援の本質とは? 前期のふり返り、夏期、後期に何に取り組むか? |